初级中学品德评语

内容摘要:  写品德评语是每个班主任期末必做的工作之一。品德评语作为对学生一学期以来表现的综合性评价，已由缺乏人情味的四字经演化成今天激励发展性评价模式，已有很大进步。但仍需进一步完善。笔者认为在完善的过程中，评价标准、内容、方式和反馈等问题是亟待解决和明确的。
关键词：品德评语    激励发展
  
班主任工作琐碎繁杂，不仅要管学生的学习，还要管学生的生活及关注其心理变化。所以工作一定要细致、负责。写品德评语即是这琐碎繁杂工作当中之一。
品德评语即班主任对本班每个学生一学期表现的综合性评价，内容一般包括德、智、体、美、劳等各方面，最后班主任应有针对性的对该同学提出希望，以激发学生的潜质和帮助其树立信心。品德评语最早的模式是这样的——该同学思想上进，尊敬师长、团结同学；热劳动，积极肯干；学习优异，作业认真……完全是板着脸说教似的四字经，缺乏人情味，有悖素质教育理论。今天的品德评语已发展成为激励发展性评价模式，人情味多了,  对学生的鼓励和欣赏多了。这似乎与素质教育理论很相符了。但是，品德评语作为一种评价手段与方式，单靠班主任机械的套用某种格式写点东西，远远不够，仍需进一步完善。笔者认为在完善的过程中，以下几点问题是亟待解决和明确的：

一、 激励不是光说好的方面而不说差的方面。
在我们班主任当中流行着一个关于写品德评语的小笑话。说的是有个学生在初中阶段就有小偷小摸的恶习，而且，班主任也十分了解这个情况。该生毕业品德评语该怎么写、写什么，让这位班主任很头痛，最后终于有了个办法。该学生也十分顺利的进入了高一级学府。有一天，高中老师发现该学生的小偷小摸行为，并屡教不改，便将该学生的档案退回原来所在的中学，并质问：你们是怎么回事？这种问题学生的问题在品德评语中丝毫没有反映上来？！该班主任十分委屈的解释道：有呀，我不是说他手脚麻利了吗？当然这是个笑话，在现实生活中不会有班主任将小偷小摸行为用手脚麻利来替换。但是，我们不可否认，有很多班主任会出现这样类似的现象，说好不说差，或者说逃避学生的存在的缺点或不足。
     一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。所以，不能认为说好不说差才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效的促进学生发展，才是成功的激励。

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